A vidéki közösségek küzdenek az iskola utáni programok biztosításáért

Az első osztályos Torin Kelley, balra, az 1. osztályos Ansel Sanchezzel néz szembe egy dáma játékban, ahogy Camille Rico, 1. osztály, nézi a laytonville-i iskola utáni programban.

vidéki

Amikor az iskola kiengedi, a vidéki közösségek sok gyermekének hosszú busszal kell hazautaznia, mérföldekre a legközelebbi szomszédtól. Nem kosaraznak a barátaikkal, nem végeznek művészeti vagy tudományos projekteket a helyi közösségi csoporttal, és nem kapnak segítséget a házi feladataikhoz. A legtöbben korlátozott erőforrásokkal rendelkező családokhoz mennek haza, akik a megélhetésért küzdenek.

Sok ilyen gyermek számára az iskola utáni program az egyetlen lehetőség, hogy segítséget nyújtson a házi feladatokhoz, részt vegyen a tanórán kívüli tevékenységekben és az iskolán kívüli társasági életben. De a vidéki kerületek iskolai tisztviselői azt mondják, hogy lerövidülnek a programok a közösségeikben, mert küzdenek a közlekedés biztosításáért, a képzett személyzet megtalálásáért és a megfelelő finanszírozáshoz elegendő tanuló felvételéhez. És a lakottabb területtől eltérően gyakran nincs más szervezet, amelyhez segítséget kérhetne.

"Nincsenek helyi alapítványok, közösségi alapú szervezetek, amelyek szakértelemmel vagy pénzeszközökkel rendelkeznek az ifjúsági szolgáltatásokhoz a csomagadókból" - mondta Jason Riggs, a kaliforniai Mendocino Oktatási Minisztérium és négy másik észak-kaliforniai megyei vezető iskola az iskola után. Oktatási és biztonsági program, valamint a szövetségi 21. századi közösségi oktatási központ programja. Kevesebb olyan vállalkozás is van, amely adományozhat - mondta.

A kutatások kimutatták, hogy az iskola után és a nyáron kibővített tanulási programok segítettek mind az alacsony jövedelmű gyermekek, mind a középosztálybeli társaik közötti eredményességi és esélykülönbségek megszüntetésében. Az iskola utáni programok gyakran olyan helyek is, ahol a gyerekek szociális készségeket gyakorolnak. A vidéki térségekben lehet, hogy csak a gyermekeknek kell barátságokat kialakítaniuk a strukturált iskolai napon kívül.

Liv Ames az EdSource számára

A Potter Valley 1. és 2. osztályos tanulói decemberi szitáló napon sétálnak iskolájukból a közösségi házba az iskola utáni programjukért.

"Nincsenek olyan környezeteink, ahol a gyerekek játszhatnak" - mondta Sheri Burris, aki a Mendocino megyei egyesült Potter Valley Community egyesült iskola utáni programjáért felel, ahol a kerület 259 gyermekének körülbelül háromnegyede kvalifikálja magát. az ingyenes és kedvezményes étkeztetésért, a szegénység egyik mércéje.

"Sok ember él a domb felett, ahol a régi malom volt" - mondta Burris. - Legközelebbi szomszédjuk három vagy négy mérföldnyire lehet.

Gilberto Martinez (8), aki részt vesz a Potter-völgy iskola utáni programjában, elmondta, hogy nem a barátai közelében lakik.

"Ha otthon lennék, a házi feladatok elvégzése után aludnék" - mondta Gilberto. - Itt házimunkát végzek a barátaimmal és jól érzem magam.

De Funk, a Modoc megyei iskola utáni programigazgató elmondta, hogy a kibővített tanulási programok gondoskodó felnőttek számára is biztonságos helyet biztosítanak azoknak a gyermekeknek, akik erőszaknak, illetve kábítószer- és alkoholfogyasztásnak tanúi otthonukban. Ezenkívül a programok akadémikusan segítik a hallgatókat, mondta, mert néhány szülő nem rendelkezik a házi feladatok ellátásához szükséges oktatási háttérrel, különösen a közös alapvető állami szabványokon alapuló új tantervvel.

"Nincsenek olyan környezeteink, ahol a gyerekek játszhatnak" - mondta Sheri Burris, aki a Mendocino megyei Potter Valley Community Unified iskola utáni programjának irányítója. - Nagyon sok ember él a domb felett, ahol a régi malom volt. Legközelebbi szomszédjuk három vagy négy mérföldnyire lehet.

Liv Ames az EdSource számára

Az első osztályos Maci Gamble matematikai problémán dolgozik a Potter Valley iskola utáni programjában.

A Mendocino megyei Laytonville Unifiednél, ahol a 410 diák 71 százaléka jogosult ingyenes étkezésre, az iskola utáni program első órája a házi feladatokra koncentrál. Colleen Cabanillas, aki korábban a kerületi továbbtanulási középiskolában tanított, azt mondta, hogy néhány diák olyan kredithiányos volt, hogy nem tudott érettségizni. Elkezdte az iskola utáni programot, hogy megbizonyosodjon arról, hogy a kerületi általános és középiskolás diákok szilárd alapokkal rendelkeznek, amikor belépnek a középiskolába - mondta.

De a Laytonville program sokkal többet nyújt, mint akadémiai támogatást nyújt, különféle tevékenységek központjaként tevékenykedik, mint például a zeneórák, korrepetálás, foci és tánc, amelyeket sok a közeli Healthy Start állami program keretében kínál. A diákok bejelentkeznek az iskola utáni programba, majd elsétálnak a közelben található egyéb tevékenységekhez. Óráik vagy foci gyakorlataik után visszatérnek az iskola utáni programra, amíg szüleik felveszik őket.

Sarah Shelley egy távoli tanyán él három gyermekével, egy óvónővel, egy 5. osztályos tanulóval és a középiskolás kisiskolával. A gyerekek különböző időpontokban kerülnek ki az iskolából, 12: 30-tól. 15: 30-ig. A két fiatalabb, mindkét lány táncban vesz részt. Az idősebb fiú focizik.

Ha nem az iskola utáni program lenne, Shelley elmondta, ő és gyermekei órákat töltenének a városban, semmi tennivalójukkal várva, míg egyik vagy másik gyermek befejezi a tevékenységet, mert az iskola túl messze van ahhoz, hogy hazatérjen tevékenységek között.

"E program nélkül olyan nehéz lenne extra dolgokat elvégezniük" - mondta Shelley.

Liv Ames az EdSource számára

Aaron Vossler, a negyedik osztályos tanuló segítséget kap művészeti projektjéhez Colleen Cabanillas-tól, aki Laytonville-ben kezdte az iskola utáni programot.

A szülők várhatóan a Laytonville program befejezése után veszik fel gyermekeiket, de Cabanillas minden nap két lányt vezet haza, hogy részt vehessenek - mondta.

A hallgatók megfelelő közlekedésének biztosítása gyakran a legnagyobb akadály, állítják a programszolgáltatók. A kerületeknek elegendő finanszírozásuk van arra, hogy iskola után haza biztosítsanak egy buszt, de semmi több. A szülőknek gyakran hiányzik egy autó vagy elegendő pénz a benzinhez ahhoz, hogy megtegyék a hosszú utat a városba, hogy felvegyék gyermekeiket. És a hazafelé járás, még a közelben lakó diákok számára is, tipikusan kizárt.

"Nincsenek járdáink, és nincs világításunk" - mondta Bessie Glossenger, a Mendocino Megyei Oktatási Hivatal gyermek- és ifjúságfejlesztési vezetője. "Kanyargós utaink vannak, oldaluk nincs, sáv nincs lefestve, vagy az egyetlen út haza az 1-es főút vagy a 101-es államközi állam."

A törvényhozás a közelmúltban elfogadta a szenátus 1221-es törvényjavaslatát, amelyet szenátus vezetett be. Loni Hancock, D-Oakland, amely várhatóan némi megkönnyebbülést nyújt a jogosult programoknak, és évente akár 15 000 dollárt is biztosít a szállításhoz. De az alapok csak a 2016-17-es tanévben állnak rendelkezésre.

A közlekedési kérdések mellett a legtávolabbi vagy „leghatárosabb” programok is nehezen találják meg a képzett személyzetet - mondta Beth Chaton, a Humboldt Megyei Oktatási Hivatal iskola utáni programjainak koordinátora.

Az iskola utáni alkalmazottak gyakran egynél több munkát töltenek be, jellemzően napközben oktató segédként dolgoznak, és néha a program befejezése után hazavezetik a diákokat. A 42 diákot kiszolgáló Bridgeville Általános Iskola kerület egy pontján a felügyelő/igazgató egyben karbantartó, buszsofőr és iskola utáni programigazgató is volt - mondta Chaton.

"Ha elveszítjük a személyzetet, nehéz őket pótolni" - mondta.

Iskolai részleg után, kaliforniai Oktatási Minisztérium

A diákok cseréje szintén problémát jelenthet. Megyéjében a fűrészmalmok jelentették a munkahelyek fő forrását. De sokan bezárták vagy visszafogják az alkalmazottaikat, ami miatt a családok költöznek, amikor a szülő másik munkát talál. Ha még egy család elköltözik, ez azt jelentheti, hogy nem lesz elég hallgató az iskola utáni programhoz szükséges finanszírozás előteremtésére - mondta Chaton.

Egy szerény vidéki iskola utáni program, egy alkalmazottal, körülbelül 20 000 dollárba kerülhet évente. Az állam megköveteli, hogy az iskola utáni programok legalább heti 15 órát működjenek, és 18 óráig maradjanak nyitva. minden rendes tanítási napon.

"Néhány kisiskolánkban 10-20 hallgató lehet" - mondta Chaton. "Számos olyan programunk van, amelyeknek egy munkatársa van, és még egy fürdõszünetet sem tarthatnak, mert nincs senki a hallgatókkal."

Allyson Harris, a Shasta Megyei Oktatási Hivatal iskola utáni programjainak igazgatója elmondta, hogy a Reddingtől körülbelül két órára található Platina Általános Iskola programja 13 500 dollárért 13 500 dollárt kap, ebből 10 ingyenes és kedvezményes - étkezés ára.

"Nagy kihívás nyitva tartani az ajtókat" - mondta Harris, hozzátéve, hogy az iskola általános alapja kiegészíti a programot. Az iskola utáni tanár a buszsofőr, és a közelben lakó iskolai alkalmazottak ügyeletesek, ha a tanár vészhelyzetet szenved.

A szenátus 1221-es törvényjavaslatának egy része, amely a 2015-16-os tanévben lép hatályba, olyan kis programokat segít, mint a Platina, a minimális finanszírozás 27 000 dollárra emelésével. Jelenleg néhány legkisebb program alig több mint 4000 dollárt kap. Összesen 26 program kevesebb, mint 27 000 dollárt kap.

Platinában a program korlátozott pénzeszközökkel maradt fenn, mert a közösségbe fektetnek - mondta Harris. - Tudják, hogy ez az egyetlen erőforrás gyermekeik számára.

A közösség tagjai elkötelezettsége kulcsfontosságú ahhoz, hogy sok vidéki program jól működjön a diákok számára - állítják az iskola utáni szolgáltatók.

A Modoc megyei Meglepetés-völgyben jól képzett, alap- és mesterképzéssel rendelkező személyzet évek óta részt vesz az iskola utáni programban - mondta Funk.

"A személyzet elkötelezett amellett, hogy maradjon és jobbá tegye a közösséget" - mondta. - Van egy családjuk a völgyben.

Liv Ames az EdSource számára

Hunter Bassler és Preston Wheeler hatodikosok sakkjátékba keveredtek Laytonville iskola utáni programján.

A karácsony előtti esős napon, a Laytonville-programon a diákok díszeket készíthettek Sculpey agyagból, mert Cabanillas kenyérpirítót hozott otthonról, hogy megsüthesse őket.

A szoba színes és aktivitású volt, tele polcokkal könyvekkel és társasjátékokkal, amelyeket a közösség tagjai adományoztak. A gyerekek dámajátékot vagy sakkot játszottak, vagy két fekete babzsák székre terültek, amik kis kanapék voltak, és olvasgattak. A nagyméretű edények művészeti kellékeket, például gombokat és festett Popsicle botokat tartottak.

A 12 éves Olivia Mitchell a közeli Cahto Reservationben él nővérével, 8 éves Kaya-val.

„A matematikát nehéz megtanulni; segít idejönni ”- mondta Olivia, egy kezdő művész, aki szerint nagyra értékeli a műtárgyak sokféleségét. „Nagyon szeretem ezt a helyet. Ha otthon lennék, unatkoznék, tévét néznék vagy ágyba készülnék. ”