Kolb tanulási stílusai és tapasztalati tanulási ciklusa

Készítette Saul McLeod, frissítve 2017-ben

David Kolb 1984-ben tette közzé tanulási stílus-modelljét, amelyből kidolgozta tanulási stílus-leltárát.

Kolb tapasztalati tanulási elmélete két szinten működik: négyfokozatú tanulási cikluson és négy különálló tanulási stíluson. Kolb elméletének nagy része a tanuló belső kognitív folyamataival foglalkozik.

Kolb kijelenti, hogy a tanulás absztrakt fogalmak elsajátítását jelenti, amelyek rugalmasan alkalmazhatók számos helyzetben. Kolb elméletében az új koncepciók kidolgozásának lendületét az új tapasztalatok adják.

„A tanulás az a folyamat, amelynek során a tudás a tapasztalat átalakításával jön létre” (Kolb, 1984, 38. o.).

A tapasztalati tanulási ciklus

Kolb tapasztalati tanulási stíluselméletét általában egy négy szakaszos tanulási ciklus képviseli, amelyben a tanuló „megérinti az összes alapot”:

1. Konkrét tapasztalat - új tapasztalattal vagy helyzettel találkozunk, vagy a meglévő tapasztalatokat újraértelmezzük.

2. Az új tapasztalat tükröző megfigyelése - Különösen fontosak a tapasztalat és a megértés közötti ellentmondások.

3. Absztrakt konceptualizáció a reflexió új ötletet eredményez, vagy egy létező elvont fogalom módosítását eredményezi (az illető tapasztalatából tanult).

4. Aktív kísérletezés - a tanuló ötletét (gondolatait) alkalmazza a körülötte lévő világra, hogy lássa, mi történik.

A hatékony tanulás akkor jelenik meg, amikor az ember négy szakaszból álló cikluson keresztül halad: (1) konkrét tapasztalattal rendelkezik, majd (2) megfigyeli és átgondolja ezt a tapasztalatot, ami (3) elvont fogalmak kialakulásához (elemzés) és általánosítások (következtetések), amelyeket aztán (4) felhasználnak egy hipotézis tesztelésére a jövőbeni helyzetekben, új tapasztalatokat eredményezve.

A videó megtekintéséhez engedélyezze a JavaScript használatát, és fontolja meg a HTML5 videót támogató webböngészőre történő frissítést

A hatékony tanulás azonban csak akkor következik be, amikor a tanuló a modell mind a négy szakaszát képes végrehajtani. Ezért a ciklus egyetlen szakasza sem hatékony, mint önálló tanulási eljárás.

Tanulási stílusok

Kolb tanuláselmélete (1974) négy különálló tanulási stílust határoz meg, amelyek négy szakaszos tanulási cikluson alapulnak (lásd fent). Kolb elmagyarázza, hogy a különböző emberek természetesen egy bizonyos, eltérő tanulási stílust preferálnak.

Különböző tényezők befolyásolják az ember által preferált stílust. Például társadalmi környezet, oktatási tapasztalatok vagy az egyén alapvető kognitív szerkezete.

Bármi is befolyásolja a stílus megválasztását, maga a tanulási stíluspreferencia tulajdonképpen két változópár vagy két különálló „választás” eredménye, amelyeket Kolb egy tengely vonalaként mutat be, mindegyiknek mindkét végén „ellentmondásos” módok vannak.

Kolb két folytonosságának tipikus bemutatása, hogy a kelet-nyugati tengelyt az A Continuum feldolgozása (hogyan közelítünk meg egy feladatot), és az észak-déli tengelyt nevezzük Perception Continuum (érzelmi reakciónk, vagy véleményünk vagy véleményünk róla).

Kolb úgy vélte, hogy nem tudjuk mindkét változót egyszerre egyetlen tengelyen végrehajtani (például gondolkodni és érezni). Tanulási stílusunk e két választási döntés eredménye.

Gyakran könnyebb megérteni Kolb tanulási stílusainak felépítését egy kettő kettő mátrixban. Minden tanulási stílus két előnyös stílus kombinációját képviseli.

A mátrix kiemeli Kolb négy tanulási stílusra vonatkozó terminológiáját is; divergáló, asszimiláló és konvergáló, befogadó:

Aktív kísérletezés (csinálás) Reflektív megfigyelés (figyelés) Konkrét élmény (érzés) Absztrakt konceptualizáció (gondolkodás)

Elhelyezés (CE/AE)	Eltérő (CE/RO)
Konvergáló (AC/AE)	Asszimilálás (AC/RO)

Tanulási stílusleírások

Egy személy (és saját) tanulási stílusának ismerete lehetővé teszi a tanulás orientálását a preferált módszer szerint.

Mindazonáltal mindenki reagál és mindenféle tanulási stílus ösztönzésére szükség van ilyen vagy olyan mértékben - ez olyan hangsúlyozás kérdése, amely a legjobban illeszkedik az adott helyzethez és az ember tanulási stílusának preferenciáihoz.

Íme a négy Kolb tanulási stílus rövid leírása:

Eltérő (érzés és figyelés - CE/RO)

Ezek az emberek képesek különböző szempontokból szemlélni a dolgokat. Érzékenyek. Inkább néznek, mint csinálnak, inkább információkat gyűjtenek, és képzeletet használnak a problémák megoldására. A legjobban a konkrét helyzeteket nézhetik meg különböző nézőpontokból.

Kolb „divergálónak” nevezte ezt a stílust, mert ezek az emberek jobban teljesítenek olyan helyzetekben, amelyek ötletgenerálást igényelnek, például ötletbörze. Az eltérő tanulási stílusú emberek széles körű kulturális érdeklődéssel rendelkeznek, és szeretnek információkat gyűjteni.

Érdeklődnek az emberek iránt, ötletesek és érzelmesek, és erősek a művészetben. Az eltérő stílusú emberek inkább csoportosan dolgoznak, nyitott gondolkodással hallgatnak és személyes visszajelzéseket kapnak.

Asszimiláló (néz és gondolkodás - AC/RO)

Az asszimiláló tanulási preferencia tömör, logikus megközelítést foglal magában. Az ötletek és koncepciók fontosabbak, mint az emberek.

Ezeknek az embereknek jó, világos magyarázatra van szükségük, nem pedig gyakorlati lehetőségre. Kiválóak a széleskörű információk megértésében és világos, logikus formában történő rendszerezésében.

Az asszimiláló tanulási stílusú emberek kevésbé koncentrálnak az emberekre, és jobban érdeklik az ötletek és az elvont fogalmak. Az ilyen stílusú embereket inkább a logikailag megalapozott elméletek vonzzák, mint a gyakorlati értéken alapuló megközelítések.

Ez a tanulási stílus fontos az információs és a tudományos karrier hatékonysága szempontjából. Formális tanulási helyzetekben az ilyen stílusú emberek inkább olvasmányokat, előadásokat, elemzési modellek felfedezését és időt kapnak a dolgok átgondolására.

Összetartó (cselekvés és gondolkodás - AC/AE)

Konvergáló tanulási stílusú emberek képesek megoldani a problémákat, és tanulásukkal gyakorlati kérdésekre találnak megoldásokat. Jobban szeretik a technikai feladatokat, kevésbé foglalkoznak az emberekkel és az interperszonális szempontokkal.

Konvergáló tanulási stílusú emberek találják meg a legjobban az ötletek és elméletek gyakorlati felhasználását. Megoldhatják a problémákat és döntéseket hozhatnak úgy, hogy megoldásokat találnak a kérdésekre és problémákra.

A konvergáló tanulási stílusú embereket inkább a technikai feladatok és problémák vonzzák, mint a társadalmi vagy személyközi kérdések. A konvergáló tanulási stílus lehetővé teszi a szakember és a technológiai képességeket.

A konvergáló stílusú emberek szeretnek új ötletekkel kísérletezni, szimulálni és gyakorlati alkalmazásokkal dolgozni.

Befogadó (csinálás és érzés - CE/AE)

Az alkalmazkodó tanulási stílus „gyakorlati”, és inkább a megérzésre, mint a logikára támaszkodik. Ezek az emberek mások elemzését használják, és inkább gyakorlati, tapasztalati megközelítést alkalmaznak. Vonzza őket az új kihívások és tapasztalatok, valamint a tervek végrehajtása.

Általában inkább a „bél” ösztönre hatnak, nem pedig a logikai elemzésre. Az alkalmazkodó tanulási stílusú emberek hajlamosak másokra támaszkodni az információkért, ahelyett, hogy saját elemzésüket végeznék. Ez a tanulási stílus elterjedt a lakosság körében.

Oktatási vonatkozások

Kolb (1984) tanulási szakaszait és ciklusát a tanárok felhasználhatják a hallgatók által általában elérhető tanulási lehetőségek kritikus értékelésére és megfelelőbb tanulási lehetőségek kialakítására.

Az oktatóknak biztosítaniuk kell, hogy a tevékenységeket úgy tervezzék és hajtsák végre, hogy minden tanuló számára lehetőséget kínáljon a számára legmegfelelőbb módon való részvételre.

Az egyéneket abban is segíteni lehet, hogy hatékonyabban tanuljanak azáltal, hogy meghatározzák kevésbé preferált tanulási stílusukat, és ezeket megerősítik a tapasztalati tanulási ciklus alkalmazásával.

Ideális esetben a tevékenységeket és az anyagokat olyan módon kell kidolgozni, amelyek a tapasztalati tanulási ciklus minden szakaszából kihasználják a képességeket, és egymás után viszik végig a tanulókat.

Hogyan hivatkozhat erre a cikkre:

McLeod, S. A. (2017, október 24). Kolb - tanulási stílusok és tapasztalati tanulási ciklus. Egyszerűen pszichológia. https://www.simplypsychology.org/learning-kolb.html

APA stílus hivatkozások

Kolb, D. A. (1976). A tanulási stílus leltára: Műszaki kézikönyv. Boston, MA: McBer.

Kolb, D.A. (1981). Tanulási stílusok és fegyelmi különbségek, in: A.W. Chickering (Szerk.) A Modern Amerikai Főiskola (232–255. O.). San Francisco, LA: Jossey-Bass.

Kolb, D. A. (1984). Tapasztalati tanulás: A tapasztalat mint a tanulás és a fejlődés forrása (1. köt.). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.

Kolb, D. A. és Fry, R. (1975). A tapasztalati tanulás alkalmazott elmélete felé. C. Cooper (Szerk.): Csoportfolyamat-tanulmányok (33–57. O.). New York: Wiley.

Kolb, D. A., Rubin, I. M. és McIntyre, J. M. (1984). Szervezeti pszichológia: olvasatok az emberi viselkedésről a szervezetekben. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.