Normalizálás a Montessori tanteremben - Montessori szolgáltatások

Bejelentkezés/Fiók létrehozása vagy 10 további elem emlékeztetése

szülők számára

  • Ötletek és meglátások Cikkarchívum /
  • Normalizálás a Montessori tanteremben

Élvezze ezt a cikket? Iratkozzon fel most, és még több hasonlót kap.

Az előfizetés új cikkek előnézeteit, szezonális/tematikus gyűjteményeket, értékesítéseket és egyebeket is tartalmaz.

Normalizálás a Montessori tanteremben

Maria Montessori maga mondta: "A siker legnagyobb jele egy tanár számára. Azt kell mondani:" A gyerekek most úgy dolgoznak, mintha én nem léteznék. " Ön a gyermek belső szükségleteivel előkészítette a környezetet elsősorban ész. Most valószínűleg előre gondol arra a napra, amikor az osztályterme normalizálódik.

A normalizálás a gyakorlati élettel kezdődik

Normalizálás: Amikor a gyerekek szabadon választják a munkájukat, koncentrálnak, és boldogan dolgoznak egyedül, egy tiszteletteljes, békés közösség tagjaiként.

Montessoriánusként arra törekszik, hogy olyan gazdagított, stimuláló környezetet biztosítson, amely elősegíti a rendet, a koordinációt, a koncentrációt és az önállóságot - és egy olyan környezetet, amelyben a gyermek aktív felfedező és tanuló, és képes fejleszteni az önirányt és a tanulás valódi szeretetét. Az Ön feladata a gyermek növekedésének elősegítése kognitív, szociális, érzelmi és fizikai értelemben.

Az önálló tanulás és a környezet gondozása a gyakorlati élet területén segítséget nyújt a gyerekeknek, amikor az osztályterem más részeibe merészkednek. Az az idő, amelyet a gyakorlati élet tevékenységeinek megerősítésére fordít, beleértve a kegyelmet és az udvariasságot, megtérül. A gyermekek koncentrációs szintje megnő, és normalizálódni fog. Békés, rendezett tantermed lesz a tanév végéig. Soha nem öregszik, ha egy gyermeket gondosan tekereg egy szőnyegre, tálcát cipel, és egy széket behúz.

A tanév elején koncentrálj a Kegyelemre és az Udvariasságra.

Ezek a tevékenységek elősegíthetik, hogy a gyermek eligazodjon az előkészített környezetben, és eszközként szolgálhatnak az osztályteremben való működéshez, az anyagok felhasználásához és a másokkal való interakcióhoz. A kegyelem és az udvariassági tevékenységek fontosak az ön és mások tiszteletének megteremtésében, a normalizáláshoz vezető út fontos szempontja.

A kegyelem és az udvariasság nagyszerű módja annak, hogy nagyobb gyermekeit bevonja a fiatalok segítésébe. Dr. Montessori: Az abszorbens elme emlékeztet arra, hogy a különböző korú gyermekek jól működnek együtt: "Iskoláink azt mutatják, hogy a különböző korú gyermekek segítenek egymásnak. A kisebbik látja, amit az idősebbek csinálnak, és magyarázatokat kér. Van egy kommunikáció és a kettő közötti harmónia, amelyet az ember ritkán talál meg a felnőtt és a kisgyerek között. "

Az idősebb gyermekek példaként szolgálnak, amikor saját munkájukkal foglalkoznak, és amikor Grace és Courtesy leckéket adnak új, fiatalabb barátaiknak. Néhány kedvenc back-to-school kegyelem és udvariassági tevékenység: üdvözlet, szőnyeg gurítása, székbe húzása, megfigyelésre vagy részvételre való felkérés.

Készítsen elő egy erős gyakorlati életterületet.

A tanterem minden más területének megalapozása, a Gyakorlati élet segít a gyermeknek építkezni és felkészülni a más területeken végzett munkára. A balról jobbra öntéssel végzett tevékenységek nemcsak a koncentráció, a koordináció, a rend és az önállóság növelését segítik elő, hanem közvetett módon elősegítik a gyermek felkészülését az olvasásra balról jobbra. A gyakorlati élet tevékenységei megtanítják az öngondoskodást és a környezet gondozását, és segítik a gyermekeket az előkészített környezetben való működésben.

Helyezze a polcokra a tanév elején a megfelelő mennyiségű gyakorlati életet. Ez elgondolkodtató folyamat. Szánjon időt arra, hogy megvizsgálja gyermeklistáját, és elhelyezzen olyan anyagokat, amelyek megfelelnek a fejlesztési igényeiknek.

Kezdje az előfutamokkal. A túl sok tevékenység túlsúlyos lehet az új gyermekek számára, miközben az idősebb gyermekek számára nincs elég hívogató munka, frusztráló lehet. Az év előrehaladtával ne felejtsd el váltogatni a tevékenységeket.

Adjon tevékenységeket (és variációkat és bővítményeket) az év előrehaladtával. Év elején vonzza az új gyerekeket egy párosítási munkával, amely aranyos macikból vagy kis autókból készült. A színes fából készült gyöngyök válogatása másik kedvenc.

Várjon az év későbbi szakaszáig egy olyan folyamatfejlesztési tevékenység bevezetésével, mint az Asztali súrolás. Tegyen egy seprő tevékenységet a helyére. A fiatalabb gyerekek képesek lesznek befejezni a folyamatot. Az idősebb gyermekek órákat tarthatnak (növelhetik az önbecsülést és erősíthetik az ismereteket), és segíthetnek az osztályterem rendbetételében.

Ne csüggedjen, ha a gyerekek nem normalizálódnak olyan gyorsan, mint várták. Emlékeztesse magát arra, hogy a Montessori-alap megteremtése időbe telik. A gyerekek a saját tempójukban alkalmazkodnak az új környezethez, új barátokhoz és új rutinokhoz.

Használja a megfigyelési képességeit. Figyelje meg, hogy a gyerekek mely anyagokhoz vonzódnak, és melyeket kerülik a gyerekek. Cserélnie kell egy tálcát vagy kancsót, hogy a munka vonzóbbá váljon? Segít még egy lecke? Meghívja a gyermeket a megfelelő órákra?

Természetesen a környezet többi részét is ugyanolyan gondossággal kell előkészíteni. Annak biztosítása, hogy a tevékenységek teljesek legyenek, szépen elrendezve legyenek a polcokon és megfelelő sorrendben, segíteni fogja a gyermeket a fejlődésében.

Tippek a szülőknek a normalizálás megértésében.

Az EM Standing című könyv Maria Montessori: élete és munkája című könyvében kimondja: "A normalizált gyermekek csoportjának megkoronázása az öröm. Ez parfümként hatja át a kis közösséget, és olyan nehéz leírni, mint könnyen észlelhető. " Természetesen a „látás hisz”, de a szülőknek a verbális kommunikáció, ami a normalizáció során történik, kihívást jelenthet.

Egyszerűen fogalmazva: a normalizálás során a gyermek a lehető legjobb önmagává válik, és ezt erőfeszítés nélkül és teljes örömmel teszi.

Dr. Montessori megfigyelései rámutattak, hogy a normalizált gyermekben bizonyos jellemzők alakulnak ki és finomodnak: a munka szeretete; koncentráció; Önfegyelem; és a társaságkedvelés.

A "munka" kifejezés gyakran megdöbbenti a szülőket. Magyarázd meg.

"A gyermekemnek nem kell dolgoznia. A munkát a felnőttek végzik." Az EM Standing a gyermek munkáját úgy magyarázza, hogy "minden olyan tevékenység, amely magában foglalja a gyermek teljes személyiségét, és öntudatlan célja a személyiség felépítése. Ez mindenképpen az önkifejezés egyik formája, és ennek megfelelő örömet okoz a gyermeknek a teljesítményében. . "

Rámutat a szülőkre, hogy a gyermek munkája minőségileg különbözik a felnőtt munkájától. A gyermek azon dolgozik, hogy fejlessze önmagát. A mű az utazásról szól, nem a termékről. Amikor egy gyermek befejezi a festményt, nagy valószínűséggel a szárítószekrénybe viszi, és megfeledkezik róla. Nem a termékről, hanem a folyamatról van szó. A Rózsaszín torony befejezése után egy kisgyerek sokszor leszedi és megismétli, minden alkalommal ugyanolyan izgalmasnak találja a művet, mint előtte. A felnőttek a környezet megváltoztatásán munkálkodnak. A gyerekek a környezetet használják maguk megváltoztatására.

Néhány montessori iskola "munkahelynek" nevezi a polcokon végzett tevékenységeket. Bármi is legyen a terminológiája, tudassa a szülőkkel, hogy a gyermek célja az önfejlesztés céltudatos tevékenységek révén.

A szülők csodálkoznak azon a csenden, amelyen egy boldogan dolgozó gyerekekkel teli montessori tanteremben tanúskodnak.

A koncentráció a kulcs. Amikor a gyerekek koncentrálnak, hallhatod, hogy egy csap leesik. Fókuszuk annyira intenzív, hogy nincsenek tisztában a körülöttük zajló eseményekkel. Emlékezzünk Montessori történetére, miszerint egy gyermeket olyan mélyen mozgattunk, hogy annyira összpontosítottunk a bekötött hengerekre, hogy zavartalanul folytatta a tevékenységet. Hasonlítsa össze a gyermek tapasztalatait azzal, ahogy egy felnőtt egy jó könyvet olvas, amely annyira el van ragadtatva, hogy három óra és a körülötte lévő világ eltűnik.

Készítsen fényképeket és videókat az osztályteremben dolgozó normalizált gyermekekről. Mutasd meg őket a szülőknek, amikor elmagyarázod a normalizálást. A "kép ezer szót ér" ebben az esetben minden bizonnyal igaz. Magyarázza el a szülőknek azt is, hogy a kisgyermek veleszületetten szereti a csendet. Írja le a csendjátékot és az általa okozott örömöt!.

Oszd meg Montessori megfigyeléseit. Használja a Dr. Montessori leírása az abszorbens elme normalizálásáról, amikor a szülőkkel beszélget: "Egy érdekes, szabadon választott mű, amelynek erénye inkább a koncentráció, mint a fáradtság kiváltása, hozzáadja a gyermek energiáit és mentális képességeit, és önmaga elsajátításához vezet. . "

Egyszerűen fogalmazva, a normalizált gyermek fáradtság nélkül működik. A munka befejeztével a gyermek felfrissültnek és örömtelinek érzi magát.

A lehető legkorábban hozzon létre egy lemondási rutint.

Ez egy jó első lépés a gyermekek normalizálásában. A rutinok erősítik a kisgyermek veleszületett rendszeretetét. A gyermeknek nemcsak belső igénye van arra, hogy a dolgokat a helyükön tartsák, hanem a rutinra is.

Néhány szülő a lemorzsolódást nehezebbnek tartja, mint a gyerekek. Ha egy meghatározott rutin van érvényben, az mindenki számára megkönnyíti az átállást és elősegíti a normalizálódási folyamatot. Néhány Montessori tanár köszöntötte a gyerekeket az autónál, lehetővé téve a szülők számára azonnali távozást. Más tanárok a játszótér kapujában köszöntik a gyerekeket, így szabadidőt engednek a nap kezdete előtt.

Bármit is választ, győződjön meg arról, hogy a szülők a kijelölt helyen és a kijelölt időpontban szállnak le. Ez megkönnyíti az osztályterembe való belépést, így a gyermek biztonságban érzi magát, ami elősegíti a normalizálódást.

A nap együttes, csoportos megkezdése segít a közösség érzésének kiépítésében, és segít a gyerekeknek biztonságban érezni magukat. Az időben történő megérkezés megerősíti a tisztelettudást, az udvariasságot és a mások iránti figyelmességet is. Ha egy gyermek későn érkezik az osztályterembe, az megzavarja a többi gyermeket és az osztálytermi tanárokat, és megnehezítheti a későn érkező gyermek egyedüli belépését is az osztályterembe. Ismételten a gyermek rendellenességének megzavarása segít a normalizálásban.

Tájékoztassa a szülőket arról, hogy közvetlenül támogathatják a normalizálást:

  • Minden nap ugyanazon az úton haladunk az iskolába ("Közeledünk az iskolájához. Látom a magas diófát.").
  • Reggel időben érkezik. A későn lemondó szülők ne lépjenek be az osztályterembe. A búcsút az ajtóban kell mondani, mielőtt a gyermek belép az osztályterembe.
  • Elbúcsúzás ugyanott ("Öleljük meg nagy ölelésünket a kapunál!").
  • A gyermek egyidejű felvétele ("Anya felvesz, miután megette az ebédjét!").

Tippek a szülői megfigyelések kezeléséhez.

Ami a Montessori tanteremben zajlik, néha rejtély a szülők számára. Amikor egy szülő megkérdezi gyermekét: "Mit csináltál ma?" a gyermek általában "Nem tudom" vagy "Semmivel" válaszol. A szülők számára az a jó módja, hogy gyermeküket valóban cselekvés közben lássák, és megértsék a normalizációt, ha megfigyelik a gyereket az iskolai nap folyamán.

Az év elején közölje a szülőkkel, hogy napokat tűz ki az elkövetkező hónapokban, amikor szívesen megfigyelnek. Miután a gyerekek normalizálódtak, a szülők valódi képet kapnak a Montessori tanteremből.

A tökéletes világban iskolája rendelkezik megfigyelőteremmel. Ez a legjobb módszer arra, hogy a szülő megfigyelje a gyermeket. A gyermek nem láthatja a szülőt, és nem változtatja meg a viselkedését.

Ha nincs megfigyelő helyiség, akkor a szülők osztályba ültetése a következő legjobb dolog (nyomtassa ki a megfigyelésre vonatkozó irányelveket, amelyek segítenek a szülőknek megérteni a nem tolakodás fontosságát). Mindenesetre ütemezze a megfigyelési napokat az érdeklődő szülők számára, miután az osztály normalizálódott.

A mai Montessori-tanárok a normalizálást úgy írhatják le: minden tanár kívánsága minden gyermek számára! Állítsa gyermekeit a Dr. útra Montessori ideálja. Adja meg az új tanév alaphangját azáltal, hogy azonnal hangsúlyozza a kegyelmet és az udvariasságot. Készítse elő a környezetet arra, amire a gyerekeknek szüksége van az ideáljának eléréséhez. Segítsen a szülőknek megérteni a normalizációt és szerepüket a gyermekek fejlődésében. Mielőtt megtudnád, a gyermek egész közössége tanúja lesz a normalizált gyermek szépségének - teljes öröm!