Tengeri állatok etetési szokásai

Projekt címe vagy tevékenységének témája

etetési

Tengeri állatok etetési szokásai

Szerző (k): April Huff, Rob Wiruth, Sean Keel, Caro Castro

Dátum : 2001. április 27

A tevékenység összefoglalása

Ez a tevékenység egy 20–25 perces állomás, amelynek célja a hallgatók oktatása olyan állatokról, amelyeket esetleg nem ismernek el hagyományos állatokként, szemben a növényekkel vagy az algákkal. Az állatok más szervizmust fogyasztanak, míg a növények és az algák a nap energiájának felhasználásával készítik el saját ételeiket. Az állatok fogyasztók (más organizmusokat fogyasztanak), míg a növények és az algák elsődleges termelők (saját táplálékot állítanak elő és állatoknak ételt készítenek).

Az első öt percben a diákok különbséget tesznek különböző növények és állatok között a különböző szervezetek képeinek felhasználásával. Ezután a diákok megismerkednek a különböző etetési szokásokkal rendelkező tengeri állatokkal, majd megfigyelik az organizmusokat a CBS rm 511 nagy sós vizes tartályában, hogy megnézzék a korallok és a csőférgek élő példányait. Ezután a diákok feltárják a tengeri állatok táplálkozási szokásait. Az etetési típusok közé tartozik a szuszpenzió, a lerakódás és a szűrőbetöltés, valamint a ragadozás és a kitisztítás. Végül a diákok gyakorlati tevékenységet folytatnak, bemutatva a tengeri állatok különféle táplálkozási szokásait. Ezek az állatok magukban foglalják a tubewormákat, a barnákat, a törékeny csillagokat, a csigákat és a remete rákokat. A diákok kiválasztanak egy olyan állatot, amelyet különösen érdekesnek találnak, és utasítják a többi diákot arra, hogy mit tanultak az állatról.

Fokozatszintek

3-7. Osztály 4-8

Háttér-információ

Bevezetés

A tevékenység alapját képező tudományos alapelvek:

  • Ez a tevékenység arra összpontosít, hogy a diákokat oktassa olyan tengeri állatokról, amelyek nem hasonlítanak a hagyományos állatokra.
  • Határozza meg a növényeket, algákat és állatokat, és ismerje meg a különbségeket közöttük.
  • Ez a tevékenység a hallgatók kíváncsiságát vonzza, gyakorlati részvétel és interaktív oktatás révén. A hallgatók egyénileg és kiscsoportban fognak dolgozni a bemutatott tengeri állatok etetési szokásainak feltárásával. Miután megismerkedtek egy adott tengeri állattal, a diákok felkutatják az organizmust a sós víztartályban, és összefoglalják az állatok táplálkozási szokásait diáktársaikkal.

Háttér információk növények, állatok és algák számára

Az állatok heterotróf szervezetek, míg a növények és az algák homotrófak. A fő különbség a növények és az algák között az, hogy a növények kétféle klorofilt tartalmaznak, és oxigént kapnak a levegőből, míg az algák többségében csak egy típusú klorofill van, és a vízből oxigént kap.

III. Második tevékenység

  1. Osztja a tanulókat négy külön csoportba
  2. Rendeljen minden csoporthoz etetési szokást (szűrő, szuszpenzió, lerakódás, ragadozó)
  3. Magyarázza el a tevékenység szabályait!
    1. A papírdarabok olyan ételeket képviselnek, amelyeket a diákok csak a hozzárendelt etetési módszerrel gyűjthetnek
    2. A szűrőadagolók kézi ventilátorral fújják feléjük a papírdarabokat.
    3. A ragadozók körbejárhatják a nagy papírdarabokat.
    4. A felfüggesztő adagolók ragadós kézzel ragadják meg a kisebb papírt
    5. A betétadagolónak lassan kell kúsznia, és csak a padlón tud papírt felvenni.
  4. Hagyja a tevékenységet egy percig folytatni, majd csoportosítsa át a tanulókat egy megbeszélésre
  5. Kérdezd meg a tanulókat arról, hogy mik voltak a korlátaik, és hogy ez hogyan befolyásolja, hogy egy szervezet hol élhet tengeri környezetben
  6. Gyakori problémák, amelyekkel az oktató találkozhat
    1. Lehetséges, hogy a hallgató figyelmét elvonja a tevékenység
    2. A lójáték problémát jelenthet e tevékenység során

Háttér információk a táplálkozási szokásokról

IV. Harmadik tevékenység

  1. Mutasd meg a gyerekeknek az élő állatokat és az állatok maradványait.
  2. Hagyja, hogy a diákok gondosan bánjanak az állatokkal
  3. Kérdezd meg a tanulókat, hogy mit esznek az állatok és hogyan esznek.
  4. Beszéljen a különböző állatok etetési szokásairól.
  5. Gyakori problémák

1. A diákok durván kezelhetik az állatokat, és emlékeztetni kell őket a szelídségre.

V. Negyedik tevékenység

Hitel a tevékenységért

A csoport tagjai, egy részét a Rocky Intertidal állomásra alapozva, kidolgozták ennek az állomásnak a tevékenységét.

Becsült idő a tevékenység/tevékenységek elvégzésére

Ennek az állomásnak körülbelül 25 percet kell igénybe vennie.

1. Ez a tevékenység lehetővé teszi a tanulók számára, hogy megkülönböztessék a növényeket és az állatokat a tengeri világban.

2. A hallgatók ismereteket szereznek a tengeri élőlények etetésének különböző módszereiről.

3. A diákok gyakorlati tapasztalatokat szereznek e szokatlan állatok kivizsgálásakor.

4. A hallgatók képesek lesznek együtt dolgozni és olyan játékot játszani, amely bemutatja az állomáson megvitatott etetési stratégiákat.

Szükséges anyagok

Anyagok 5 fős csoport számára:

  • Laminált kártyák különböző organizmusok képeivel. Ezek tartalmazzák a növényekről, az algákról és az állatokról készült képeket. A kártyákon szereplő növények, algák és állatok: oroszlán, ibolya, kagyló, pajta, korall, bohóchal, tölgyfa, zöldalgák, tengeri kökörcsin és tengeri uborka.

  • Egy vagy két ragacsos kéz. A ragadós kezek gyermekek játékai, amelyeket általában automatákból vásárolnak.
  • Kis kézi ventilátor.
  • Különböző méretű papírdarabok képviselik az ételt, több maroknyihoz elegendő.

  • Több darab állatmaradvány, azaz kagyló, csőféreg esetek, tengeri sün tesztek stb.
  • Nagy sós-víztartály, tele élő szervezetekkel, azaz hal, tengeri uborka stb.
  • Néhány kisebb tál élő csigákkal, rákokkal, tengeri sünökkel és törékeny csillagokkal.

Ugyanazok az anyagok, mint a harmadik tevékenységnél.

Felkészülés és a tanár "head up"

Az előkészítés magában foglalja a kártyákat, amelyeken az organizmus képei szerepelnek az első tevékenységhez. A második tevékenységhez ki kell húzni a ragacsos kezeket, a ventilátort és a különféle ételeket. Az élő állatokat a sós vízzel töltött üvegtálakba kell tenni, és egy asztalt kell elhelyezni, amely körül a diákok összegyűlhetnek. Ezek az állatok közé tartoznak a csigák, a törékeny csillagok, a tengeri sün és a remete rákok.

Lépésenkénti eljárás

II. Első tevékenység

A. Gyűjtse össze a diákokat az asztal körül állatok, algák és növények képeivel

  1. Kérdezd meg a tanulókat, hogy milyen tulajdonságok különböztetik meg az állatokat a növényektől, és miben különböznek a növények és az állatok az algáktól.
  2. A tanulók csoportosítsák a képeket állatokra és növényekre
  3. Javítsa ki a hibákat, és magyarázza el, miért

1. Gyakori hibák vagy okok felhasználása

Képek, munkalapok, további weboldalak

Az egyetlen kép, amit használtunk, a kártyák, amelyeken képek vannak.

Tárgyak vagy következtetések

Kérdések:

A negyedik tevékenység lesz ennek az állomásnak a befejező tevékenysége. A hallgatók képesek lesznek kiválasztani egy szervezetet, és megvitathatják, hogyan táplálkozik és mit eszik.

Ha a hallgatók képesek megvitatni a különböző szervezetek táplálkozási szokásait a negyedik tevékenység során, akkor ennek az állomásnak a céljai teljesültek.

A tevékenységen túl
További tevékenységek, amelyek a kísérlet komplexitásával kapcsolatosak és kiterjesztik.

Kihasználhatják a tengeri állatok etetési szokásairól szóló új ismereteiket, és alkalmazhatják azokat a szárazföldi állatok etetési szokásaira. Ilyenek például a pókok, mint szuszpenzió-adagolók, az oroszlánok ragadozók, a keselyűk pedig szemetelők.

Webcím

Moyle, Peter B. Hal: Lelkes útmutató. University of California Press, Berkeley: 1993.

Buchsbaum, Ralph és mtsai. Állatok gerinc nélkül. Chicago University of Chicago Press, Chicago: 1987.

Algák = az algák

Növény = a növények

Állat = los állatok

Felfüggesztés-adagoló = szuszpenzió-adagoló

Szűrő adagoló = szűrő adagoló

Betét-adagoló = betét-adagoló

Ragadozó = a rapina állata

Scavenger = a sárgarépával táplálkozó állat